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【G63文献】《普通高中课程方案(2017年版)》

时间:2021-06-10 11:12:08来源:本站整理作者:本站整理阅读:

关键词历史、交大理念、路径确立、唯物史观、教育价值

中国图书馆分类号 G63 文献识别码 B 文章号 0457-6241 (2020)11-0003-09

为全面贯彻落实党的教育方针,完成立德育人根本任务,《普通中学课程计划(2017年版)》(以下简称“课程计划(2017)”) ) ①明确中学生综合素养的进一步提高 着力培养中学生核心素质,使中学生成为有理想信念、有社会责任感、科学和文化素质、终身学习能力、自主发展能力、交流合作能力,各学科课程标准包含学科核心素质,更新教学内容,制定学术质量标准。导向性学科课程标准指出,交通大学的理念是构成课程内容的核心;主题是促进课程内容的情境化。那么,交通大学的概念是什么?为什么指出交通大学的理念应该是课程内容结构的核心?尤其是对于一个特定的学科,交通大学的理念是如何树立的?交大什么样的概念主题有利于学科核心素质的培养和发展?随着“课程计划(2017)”)的实施,新课程标准、新教材的逐步推广和使用,这些问题将成为各学科班主任和教育理论研究者急需解决的重要课题。在中学。

一、交大学习是什么概念

Big Ideas,又称大思想、核心思想、核心概念等,是当前教育教学研究中的热词。人们从地位、功能、性质、范围、表达方式等多角度对大概念进行了综合研究。例如,有人追溯JS布鲁纳所倡导的学科结构运动和围绕个体核心概念的螺旋设计课程,P. Phenix的“代表性概念”,HL Erickson,魏基于G. Wiggins &的不同“大思想” J. McTighe,W. Harlen 等人编着的《科学教育的原理和概念》。划分为,大思想是学科的中心位置,突出学科课程特点的思想或理念(地位)有利于课程设计的持续性聚焦,学习迁移的发生。(功能),它是概括的和永恒的 自然、普遍性和抽象(自然)的概念适用于广泛的形式,并有许多表现形式。 ②有人把大概念分成“校际交大概念”和“学科大概念”,把学交大概念分成“体现学科本质、处于学科中心的原则,以及具有更广泛的适用性和解释力。” 、思想与技巧”,并总结(1)能反映主体的主要观点和思维方式,是主体结构和主要党员的骨架;(2)能报影或包含大量学科知识,具有普遍性和广泛的解释力;(3)可以提供理解知识、研究和解决问题的思维方法或关键工具,可用于新场景,具有持久可迁移应用等三大特点③从相关文献中不难发现,最经典的还是温哈兰在《大概念的科学教育》中对学交大概念特征的描述④:

首先放在跨学科的层面,低于跨学科顶层的概念;

其次,顶级概念(学科)很少,甚至一个概念都可以解释一切;

第三,它非常具体,与实际经验相去甚远。在解释一些经验时,它们不如这些概念(学科的核心概念)有用,它们与实际风暴和现象的联系更为突出;

第四,不是跨学科的一般概念。除了跨越不同课程和学科的界限之外,它完全模糊了学科的界限。将其称为跨学科概念更为合适。这类概念,包括系统性、对称性、因果性、结构与功能、模式等(科学跨学科主题);

第五,在适当的层次上采用宽泛的概念,符合科学教育的目的,同时关注目标的不同方面以及如何最好地实现这一目标;

第六,这里的大概念可以进一步细分为一定数量的小概念,但这样做可能会失去小概念之间的联系,无法聚合成相关的大概念。

进一步分析表明,主体的主要概念应具有以下特征:

从地位上看历史学科的价值,它介于校际交大的概念和学科的核心概念之间,位于学科的顶层。它是一个主题概念;

从数字上看,数字很小,而且很具体,可以用一个概念来解释一切;

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标签: 历史学历史规律社会发展规律 上一篇: 新一轮新课程改革,中学生培养方式的重要转变 下一篇: 2017年国考申论备考:学习历史学科的社会价值 返回列表我要分享

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