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如何让初中历史学科的教学价值超越“有意思、没意思了”

时间:2021-06-14 07:08:25来源:本站整理作者:本站整理阅读:

自教学以来,笔者经常遇到这样的现象:有人问:“你是做什么工作的?”作者回复:“我是中学的负责老师。”我用更恭敬的表情问道:“你是那个学科的老师吗?”当作者告诉别人我是历史学科的班主任时,我会看到以下答案: 第一种(带着嘲讽的语气):“啊,教育年级,初中历史死记硬背是最多的无聊的!”第二类(有生气的语气):“当我在小学,我是最恼火学历史这是在所有的无聊和无用的!”第三类(用兴奋的语气):“哇,历史课最有趣了,你每天都能在课堂上听故事!”同样的情况多次发生在学生学完课后回去见作者时,他们很少谈历史教学,课堂上学到的内容更多是师生之间或朋友之间发生的个人轶事。或许历史的教学价值还没有体现在他们的成长上。原本以为这种现象只存在于历史科,但听了浙江省化学特班老师和义乌中学吴家树老师的讲课,我发现这种现象也存在于吴老师的数学中教学生涯。 能遇到和高手一样的问题,感觉像游荣言!而吴家树老师则通过思考找到了自己的教学主张,并将其教学价值体现在中学生的终身发展中。那么,初中历史课的教学价值是什么?它与中学生的成长有什么关系?如何让中学历史学科的教学价值赶上“有趣、无意义、无用”的尴尬困境?

一、历史学科的教学价值是什么

历史教学的价值是什么?古今中外的先辈和伟人,都用精辟的言论回答了这个问题。 《论语》记载“子曰:‘生而知人,老矣,欲善其事者。’”可见孔子认为“好老” ”的意思是学习历史可以让人“生而知之”。 "";英国著名思想家培根的格言“读历史使人聪明”,使人看到历史的教学价值,使人不那么聪明;毛泽东同志曾说过“读历史是明智的”。事情”;当习近平同志在中共中央政治局十八届中国历史整风集体学习中说“历史是最好的老师”时,这让我们更加全面地认识了历史。只有为了促进人的发展,它对国家和民族的发展也起着重要的作用。唐太宗李世民在历史上也说过“以史为鉴,知兴衰”,再次验证了历史教学的价值。《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)是历史教学的出发点和归宿。中学历史科目,这样描述历史课程的定位和价值:“义务教育阶段的历史课程以唯物主义为基础。在历史观的指引下,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,让中学生懂得了解人类社会的发展进程,更好地了解当代中国和当今世界。通过历史课程的学习,学生初步学会了从历史的角度观察和思考社会和生活,从历史中汲取智慧,提高综合素养,使中学生得到全面发展。”[1] ] 这是中学历史课的补充,价值应该是对中学历史学科教学价值最权威的叙述。

历史学科计划_历史学科学习方法_历史学科的价值

二、初中历史学科的教学价值与中学生的成长有什么关系?

党的十八大报告强调,要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,落实素质教育”。全面发展教育,培养德、智、体等全面发展。社会主义建设者和接班人要努力完成人民满意的教育。”明确中学生成长方向,成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人初中历史学科作为人文学科的重要组成部分,与其他人文社会科学学科一样,具有重要的教学意义。对促进中学生全面发展和终身发展的价值。它具有思想基础、人文基础和基础。性和综合性。而且,中学历史学科教学有一个不同于其他学科的独特价值,就是让处于身心发展关键时期——青春期的初中生在这个过程中塑造自己的人文素质。学习人类历史和发展。具体来说:通过中外历史基础知识的教学,帮助中学生了解历史知识,同时初步具备学习历史的基本功和基本功,形成基本的唯物史观;传授中华文明和中华民族优秀文化 在中学,为中学生烙上了中华民族的血脉,培养了爱国主义、民族平等、民族团结和共同发展的理念,坚定了社会主义理想信念,以改革创新为核心的时代精神。只有在历史教学中,学生才能学会从历史的角度观察和思考社会和生活,从历史中汲取智慧;他们可以开阔自己的国际视野,初步树立正确的世界观、人生观和价值观,身心健康。具有全面素养的合格公民奠定了终身的基础。综上所述,初中历史学科对促进中学生的成长和全面发展具有重要价值。

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