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以《现代中国教育的发展》为例(图)

时间:2021-06-14 16:07:51来源:本站整理作者:本站整理阅读:

寻找历史与现实的契合点,彰显历史作为一门学科的价值

——以《中国现代教育的发展》为例

【背景分析】

高中历史教学的目的是什么? 《普通高中历史课程标准(实验)》明确分析:通过中学历史课程的学习,中学生可以了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,传承优秀文化遗产历史学科的价值,弘扬民族精神;运用马克思主义科学历史观分析和解决问题;学会从历史的角度理解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族和全人类的历史命运。通过中学历史课程的学习,可以培养中学生的完善人格,促进人格的健康发展。可见,为现实和人类的终身发展服务是当前历史教学的最终目标。如何在课堂中体现历史学科的价值,针对历史学科的过去和中学生的心理特点,要找到历史与现实的衔接点,插入将现实的翅膀飞入厚重的历史,让它显得鲜活,让中学生感受到历史就在身边,从而真正彰显历史的魅力,吸引中学生去体验和了解历史。

历史学科的价值_民族学的学科价值_历史学科素养

《中国现代教育的发展》课程标准的学习要求是:了解我国教育发展的史实,了解“国运变迁与民生息息相关”的深刻含义。教育”。显然,新中国成立以来教育发展的基本史实,要求中学生认识教育对国家和民族的重要性。 “百年大计,教育为本”,教育发展为科研提供人才,科教发展是现代化建设的基础。优先发展教育是“科教兴国”战略的关键环节。科技进步、经济繁荣、社会发展都离不开教育的发展。

本课分三项介绍新中国教育的发展。第一条“人民教育的基础”介绍了建国初期人民教育的背景、措施和成果;第二项“动乱中的教育”介绍了“文革”期间中国教育的磨难;第三项“教育”“文艺复兴”介绍了新时期中国教育的发展。纵观教科书,时间跨度大,涉及内容多,但大多是比较陈旧的史实。贴近中学生实际生活的内容不多,反映教育重要性的相关史料也不充分。初二中学生的思维特点是感性思维和理性思维,所以我决定合理开发课程资源,选择一些更生动的历史细节,让中学生更轻松,更愿意穿梭历史。同时,通过补充史料记载的中学生活动,突出了本课的重点难点:“国运之变,与教育相联系”的深刻含义。

基于以上分析历史学科的价值,我制定了以下教学目标。

1.知识目标:

历史学科的价值_民族学的学科价值_历史学科素养

(1)声明启动了创建人民教育事业的倡议和一系列教育政策

(2)告诉我们文革对教育的严重破坏和文革结束后教育蓬勃发展的总体情况。

2.能力目标:

 

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